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家长要对学前班有一个正确的认识。概念与定义模糊，课程内容形式多样从学生家长、幼儿园和小学教师到教育领域的经营管理者与教育专家，对幼小衔接的概念与定义都有不同的理解，有的落后、有的超前;有的较模糊、有的较清晰。不同的幼小衔接(学前)班由于概念、教育理念、教学质量以及效果的不同，大致可分为以下几种情况：重知识教育，忽略能力、习惯、心理的培养。重知识教育，能意识到能力、习惯的培养，但没有掌握一套较科学的方法，忽略心理教导。
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学校拥有专业的外教老师，进行全英授课。包围式的英语教育环境，全面提高幼儿日常的口语表达能力。同时，外聘专业八级以上的中教老师，帮助幼儿规范口语发音。幼小衔接班由专业教师团队进行小班授课，采用zui新先进的多媒体教学软件，以寓教于乐的教学方式帮助孩子在快乐中逐步掌握知识。无缝衔接小学课程，幼小衔接班毕业的幼儿学习水平平均高于一年级标准。艺术特长课课程种类丰富、覆盖面广泛。
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学前班的内容不仅是知识类，更包括社会适应能力和社会交往能力的培养。有的学前班内容就很丰富，包括语文阅读理解，数学，空间，图形，英语，心理健康，感觉统合训练，心理沙盘游戏等综合课程。环境优美，教室多，活动空间宽阔，教师资源丰富，课程设置合理，可以很好的培养学龄前儿童的各项能力。能迅速地收拾玩具、图书，学习修补破损的图书。积极参加公益劳动，如打扫卫生、种植等，做事认真有条理。尊敬长辈，对人态度和蔼，会给长辈让座。能分辨一般是非，并努力按正确的去做，遇到困难能想办法克服。
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由于老师年龄、能力等原因，加之学校经费紧张，学校添置幼儿活动设施减少，于是许多幼儿园老师就只好将幼儿关在教室中，出现幼儿活动“小学化”的教育活动倾向，也导致幼儿园在社会上的口碑影响也较差。而企事业单位幼儿园的承包者，其经营管理也与民办园没有太大的区别了，甚至是由于承包期限等原因，也造成经营管理上的“缩手缩脚”，阻碍了幼儿园的更好的发展。

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