甄珍：以“真”为本真知真爱育真人
——专访德育特级教师、北京第一实验小学甄珍老师
甄珍老师在介绍
甄珍老师和孩子们一起读书
甄珍老师在讲课
甄珍，北京市德育特级教师、“首都劳动奖章”获得者、2008年29届奥运会北京地区火炬手，曾获得“全国模范教师”、“全国优秀班主任”、“全国巾帼建功标兵”、“全国优秀中队辅导员”、“北京市优秀教师”、“北京市德育先进个人”、“北京市‘紫禁杯’优秀班主任特等奖”等荣誉称号。
甄珍不但名和姓都和“真”字同音，而且她做人求“真”，做事认真，还善于用“真”字来思考教育。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”——她始终以陶行知先生的教育思想为座右铭。26年的班主任工作经历，形成了她以“真”为本的教育思想：用“真”爱滋润学生,用“真”知培养学生,从而培育“真”人，同时日臻完善自己的教育人生。甄珍完成了《真爱真知育真人》和《优秀小学班主任一定要知道的八件事》两本专著，参与编写了《北京市中小学班主任工作手册》、《全国知名青年班主任谈专业成长》；多次在语文教学和班主任专业技能大赛中获得一等奖，多篇论文在国家、市区级评比中获得一等奖，受邀做客中国教育电视台《教育人生》，先后完成了近50节为西部地区录制语文教学指导课的任务，多次承担全国、省部级教师培训任务，发挥着积极的引领示范作用。
真爱无痕生活为本
甄珍特别认同学校“文化育人”的办学理念。认为这是真正在从人学的角度思考教育。文化是人的生活方式和发展方式。文化育人是方式，生活教人是途径。教育的本质是使学生获得发展。换句话说，教育就是引领孩子过一种我们期望的文化生活,就是通过文化引领和造就人。所以，她认为，作为教师，特别是班主任，应该精心设计一种孩子喜闻乐见的，高品位的文化生活，以促进他们的发展。
有一年的感恩节，正赶上大风降温，京城出奇地寒冷。可是，班里的学生们坐在温暖的教室里有的在撕扯毛衣的领子，有的在抱怨爸妈给自己穿得太多……甄珍见状心里很不是滋味。于是，给孩子们讲述了美国著名女作家pearl.s.buck在她著名的散文《圣诞前夕》中记叙的一个动人的故事：
“一个少年生活在一个贫寒的家庭，爸爸妈妈非常爱他，虽然生活拮据，但总要让孩子得到一份圣诞礼物，孩子也从不多想，觉得这是理所当然的。在一个圣诞前夕，他无意中听到爸爸妈妈在卧室的谈话，才知道父母为维持一个家庭付出了多大的艰辛。于是，他决定送给爸爸妈妈一份特殊的圣诞礼物，那就是在圣诞节让爸爸妈妈休息一下，自己悄悄在半夜起来喂奶牛，挤奶，将农场的活全部干完了。当爸爸妈妈清早起床准备像往常一样劳作时，他们吃惊地发现孩子已将一切收拾好了。他们激动地拥抱着儿子，孩子也倾诉了自己的心声：“爸爸妈妈，我今天也能给你们一份礼物了！”
讲到这里，孩子们陷入了沉思。望着窗外的阴霾，摸着自己穿得厚厚的衣服，他们渐渐感受到了爸爸妈妈带给自己的疼爱与温暖，也想起了寒风中，骑自行车送自己上学的爸爸还没有顾得戴上手套，妈妈给孩子穿上了棉鞋，自己还穿着丝袜……这时候，有人提议全班进行一次给爸爸妈妈准备“温暖牌”衣服的秘密行动。当天晚上，许多家长在床头看到了孩子翻箱倒柜给自己准备的毛衣、保暖裤……读到了孩子写下的感恩的话语。第二天，一个孩子的妈妈给发来了短信：“甄老师，我们全家向您致以迟到的感恩节的祝福。尽管我的孩子时常让您操心，让我们着急，但是他的感恩节礼物着实让我们感动。昨晚回到家，看到鞋柜里的鞋被翻了出来，我火冒三丈，心想：孩子越淘气越出圈了。当看到他举起两双擦得干干净净的棉靴嘱咐我们明天穿上，祝我们感恩节快乐的时侯，我知道错怪了孩子。那一刻，我真的高兴极了，这对我儿子来说是从来没有的。孩子长大了，知道爱父母，懂得感恩了。谢谢老师的培养，谢谢学校的教育！”甄珍在回复的信息中这样写道：“常怀一颗感恩之心，教育力量会更加神奇。”
接下来，甄珍指导孩子进一步观察父母的生活习惯，了解他们的需求，给自己设立一个“家庭敬长岗”，长期坚持做下去。有的孩子发现，每天早上爸爸总是在做好早餐后才舍得唤醒熟睡女儿。当她尽情享用的时候，顾不上吃饭的爸爸已经到楼下发动车子准备送孩子上学了。从此，她会早起一点，坚持每天给爸爸的包里装好早点；有的孩子发现，妈妈有失眠的毛病，每天晚上需要药物和大量阅读才能渐渐入睡。从此，他不但坚持按时给妈妈备好药和水，还把自己阅读后感觉有意思的书刊放在妈妈床头……
甄珍说，爱过节是孩子的天性。把节日从文化的视角做大、做深、做足，并赋予它中国传统文化的内涵，使学生经历着、享受着平凡而又真实的生活，他们懂得了学会做人，从孝敬父母开始。
对家人如此，对待他人亦是如此。有一年，甄珍带一年级。六一儿童节前夕，孩子们在兴高采烈地谈论着即将到来的节日会得到怎样的礼物，参加怎样的活动，享受怎样的大餐。甄珍见状，宣布了带孩子们回到幼儿园过节的消息。兴奋之后，她和孩子们一起商量使这次幼儿园之行更有趣，也更有意义的好办法。节日这一天，孩子们兴致勃勃地来到了幼儿园，用丰富多彩的形式向老师们汇报了自己一年来的成长和收获，每人还为小弟弟小妹妹送上了自己亲手制作的小玩具，向他们表达了节日的祝福，并且高兴地和他们玩了起来。这个节日孩子们过得很开心，不仅没有人再向家长索要什么，而且明白了接受爱是快乐的，体验到了给予爱更是快乐的……
作为班主任，甄珍常想，能让孩子感受爱，理解爱，接受爱，这只是“师爱”定义的一部分。孩子的心像广袤的土地，播下仁爱的种子，便会收获尊重、理解、关心、宽容和感恩。面对多元的社会价值观，新时期的教师就是要用真爱滋润学生，在日复一日的校园生活、
家庭生活乃至社会生活中，给予他们健康的精神培育，用自己的真爱唤醒孩子爱的意识，让他们不仅要学会感受爱，还要学会感谢爱，给予爱，奉献爱。
真知无限课程为源
多年来，甄珍和学生们始终在一起享受着现代班级阅读生活。在这个过程中，文本的价值观潜移默化地传递给了孩子，从而实现了用真知对他们的精神引领。
甄珍带领孩子们以“班级文化剧场”为载体，把班级教育和课堂学习巧妙融合在一起。课上阅读，课外阅读和排练表演；文本阅读和图（像）阅读；个性化阅读和合作阅读，这种“三位一体”的现代班级阅读生活，促进了孩子良好习惯的养成，精神追求的提升，推动了他们心智的成长和综合能力的提高，也架起了家校育人的桥梁。
低年级从读童话、演童话开始。课下阅读安徒生的童话《皇帝的新装》以后，甄珍带领孩子在“班级文化剧场”表演这个故事。一个男孩一心想演骗子，理由是骗子“很聪明”。于是，甄珍组织大家就骗子的人物特点一边讨论，一边表演。渐渐地，孩子们用自己的智慧认识到：骗子不是聪明，而是非常狡猾、胆大妄为，十分贪婪，否则，怎么敢来欺骗一国之君呢！从中也领悟到了“真善美”的意义……激发起学生阅读兴趣以后，甄珍又推荐一些优秀童话，让他们自主选择、自由阅读。然后通过填写、交流图文并茂的“读书报告”，推荐“星级童话故事”的形式，引导孩子分享阅读的收获，丰富阅读的数量，提高阅读的质量。同时，也为他们构建起了自由的精神空间和心灵家园。《丑小鸭》的故事，让他们懂得了只要对未来充满希望，就会拥有惊人的勇气和力量，就能面对一个又一个磨难，克服一个又一个苦难，实现目标；《小马过河》使他们领悟了许多事情需要自己去勇敢地尝试……逐渐地，阅读成为了他们每天重要的生活习惯。
升入中年级，阅读文学作品后再观看由它改编的电影的时候，孩子们发现，这种佳作阅读，佳片欣赏的生活，给自己带来了更多奇妙的感受。读完老校友台湾女作家林海音的《城南旧事》，甄珍带领孩子们在“班级文化剧场”观看同名作品改编的电影以后，有的孩子感慨道：“看书的时候，我读到了《送别》这首歌的歌词，知道毕业的时候不光有高兴，还有和老师、同学分别时候的难过。看电影又让我学会了唱书里的歌儿，我觉得特有意思！”还有的孩子说：“看见领到毕业证书的弟弟和为供他上学去偷东西的哥哥时，我既为他们高兴，又为他们难过。和他们比，我的生活太幸福了，可是有的时候却没有珍惜。所以，读书、看电影，让我懂得了珍惜。”……通过这样的收获分享，孩子们体会到：读书给自己带来了思考，电影又用它特有的艺术形式巧妙地把人物形象表现出来，把情感表达出来，把小说中的各个故事，各个情节联结起来。它在吸引、打动自己的同时，对完整地理解整部作品也有很大帮助，促进了自己进一步走进这部作品的愿望。既然有这么多好处，于是，甄珍号召各个小组的同学纷纷行动起来，主动搜集了适合自己阅读和观看的同名佳作、佳片，而且都设计了书讯、影讯海报，在“班级文化剧场”隆重推荐给大家。张天翼写的《宝葫芦的秘密》；高尔基的三部曲——《童年》《在人间》《我的大学》；世界经典文学宝库中的小说《钢铁是怎样炼成的》；被称为“现代小说之父”的英国作家丹尼尔·笛福写的《鲁宾逊漂流记》；科幻小说，《海底两万里》；还有世界经典文学名著《绿野仙踪》……如果说，“佳作阅读佳片欣赏”丰富了孩子们的生活和心灵，那么“收获分享”，又让孩子们彼此启迪了智慧，也让他们对现代班级阅读生活的意义有了更多、更深的体会；如果说，这样的生活曾经是班主任帮助孩子设计、安排的，那么后来的“佳作、佳片”的推荐活动，说明他们已经开始学习自主设计、安排自己的文化生活了。从此，“班级文化剧场”就把这种每月一部读佳作、赏佳片、共分享的活动固定了下来，坚持了下来。不知不觉中，孩子们不仅规划好了未来一段时间里的班级文化生活，还把它拓展到了家庭，甚至连假期的闲暇生活也设计好了。
读古典名著是甄珍带高年级学生享受的阅读生活。从《西游记》到《三国演义》，再到《水浒传》。甄珍首先引导他们利用寒暑假的闲暇时间认真阅读，这样既丰富了假期生活，也使孩子们有了更多读大部头书籍的时间。每学期一部，持之以恒。先读图文并茂的儿童版，再读权威出版社发行的文字版。这样从孩子的兴趣出发，使他们的认知由浅入深，再借助“班级文化剧场”获得了更高层次的发展。在指导五年级学生读完《三国演义》以后，“班级文化剧场”举办了“大家讲坛”。它有别于《百家讲坛》的是，所有同学既是主讲人又是倾听者。话题选择了性格冲突极其鲜明的曹操进行交流。在螺旋式、多回合的交锋过程，每个孩子在彼此的启发、借鉴和老师的评价、点拨下，认识有了不同程度提升，知道了应该从多角度看待文学作品和生活中的人、事、物。只有这样，自己的认识才会更深刻，评价才会更客观。
就这样，甄珍和孩子们一起享受着高雅、有趣、有序的现代班级阅读生活，在“班级文化剧场”中快乐地成长。文学作品所承载的价值观，浸润着每一个孩子和我们的集体，他们的童年变得更加精彩，精神更加丰富、班集体也成长得更加优秀了。几年来，以“带孩子享受现代班级阅读生活”为主题，她先后带领低年级和高年级学生做的市级研讨课以及在中国教育电视台录制的观摩课，受到了各界专家的好评和学生、家长的欢迎。更重要的是，文本承载的价值观，浸润着每一个学生、每一个家庭和整个班集体，引领孩子们向着发展目标迈进。
欣赏课是实验一小文化育人的理念提出以后一直在研究的课题。它以“知识是可以欣赏的”这一理念为依据，通过对具有强烈学科特点、充满智慧的高水平知识的欣赏，对学生“行为、情感、精神、生命”潜移默化的影响，进而对学科知识产生浓厚的兴趣，焕发出对知识的渴求，在学科学习生活化的过程中，逐步形成学习的主动性和自觉性。学校以欣赏课的实践研究为突破口，带动教师专业化水平的提高，带动课堂教学质量的提高，带动学生学习兴趣与学习能力的提高。
甄珍至今还记得，上完一节“对联”欣赏课之后，当时正赶上下雨，课间休息的时候，一个小姑娘在黑板上写下了一副对联“春夏秋冬季，风云雨雪天”。甄珍很欣慰，因为课堂教学真正激发了孩子们对知识的渴望，对语文学科的兴趣。
为了讲好“有趣的汉字”，关于汉字的书甄珍就看了十多本；为了讲好“论语”，她阅读了大量的有关书籍，不管是成人看的，还是儿童读物，并把奥运会开幕式上出自“论语”的名句全部整理出来带孩子一起欣赏；为了讲好“三国”，人到不惑之年，甄珍是第三次读这本书，关于这个领域的书她已经读了二十多本……
在波澜壮阔的古典文学中、温婉隽永的古典诗文里，让学生发现中华文字的源远流长、中国文学的博大精深；在“以人为本、文化育人”教育理念的引领下，力求让孩子时时处处都能从优秀文化中汲取营养，从精神层面对孩子的成长有所定位和追求。甄珍老师在践行着陶行知先生的期待，“要想让孩子成为什么样的人，就得让他过什么样的生活。”
培育真人智慧为魂
在陶行知先生看来，真人是具有完善人格、丰富知识和高超能力的人，这样的人，心脑手并用，真善美合一，德智体美全面发展，它和现代倡导的素质教育的目标相一致。甄珍认为，以培育“真”人为目标，能否随时抓住生成的教育契机给人以精神引领，关键取决于教师是否具有教育智慧。
为了在班级中营造更加和谐、温馨的心理环境，受学校学习型组织的启发，甄珍尝试了一种全新的学习、发展型的集体建设，营造了和谐的班级文化氛围。学生们根据不同的兴趣爱好、性格特点组建了学习型小组——愿景小组，并赋予了它雅致而又充满童趣的名称。如：舞蹈天使、英语比萨、灌篮高手等等，并且制定了自己组织的目标、口号和规则。在这样的集体中，大家将彼此当作生活中的朋友，有共同的追求，共同的荣辱，共同的精神支柱，共同的心理依托。彼此之间互相友爱，互相帮助，每一位成员为集体的挫折感到真诚的难过与惋惜，集体为每一个人的成绩感到由衷的自豪与欣喜。
在“音乐蝌蚪”小组中，有一个小提琴手，琴拉得相当出色，却因为频繁的训练演出，耽误了一些功课。期末考试就要到了，看到自己落后于他人的成绩，孩子怕给集体和小组成员抹黑，不好意思见老师和同学，产生了自卑、孤僻等不良心理，不想来上学了。甄珍和孩子们商量以后，建议他背着琴来上学，为大家演奏小提琴曲，用这种方法激励他坚持到校学习。孩子欣然采纳了这个建议。上操回来，教室里传来了悠扬的小提琴曲。讲台前，一个身材矮小的男孩在充满激情地为大家演奏着，大家的心随着音乐的旋律在不停地旋转、起伏，那是生命的律动！一曲结束，师生情不自禁地热烈鼓掌，这个多次登上过音乐殿堂的孩子脸上露出了幸福的、充满自信的微笑。在老师和伙伴的帮助下，他坚持来上学了，对和谐、幸福的集体产生了强烈的归属感，生活在其中既快乐又充实。期末考试他取得了优异的成绩，后来，又以绝对的优势考上了中央音乐学院附小。如今，他已被选派到国外继续深造。
置身于一种和谐的心理氛围和人际关系之中，学生们心有所依，个人的优势能得到发挥，个体能得到发展，学生间的团结友爱、理解尊重、互帮互助，更增强了集体的凝聚力，促进了班级的发展。
多年来，甄珍带领学生漫步在追求真知的道路上，班里先后涌现出全国红领巾理事会理事、中央电视台少儿节目主持人、北京市十佳少先队员等一批批优秀学生，集体也荣获了全国优秀中队、北京市先进集体的光荣称号。
日臻完善教育人生
孔子曰“有教无类”，强调的是教育公平。2007年，为实现教育均衡发展，区里出台了以名校优质资源输出的方式,将基础薄弱校打造成优质资源校的举措,成立了北京第一实验小学前门分校。作为首批支教的教师，甄珍成为了教育均衡发展的践行者和促进者，肩负起了让这里的孩子享受优质教育，把总校的精神、精华带给这所学校老师们的重任。
在承担低年级一个班的教育教学工作的同时，甄珍还接受了随时向老师们开放自己的课堂，随堂听课指导和为高年级学生上精品课等任务。为此，我给自己提出了更高的标准：以“教学做示范，解疑难；教育做高参，带好班”来实现先进理念的引领。
通过一次次磨课，老师们渐渐能在备课时比较准确地把握教材，制定合理的教学目标，设计丰富的教学活动，为突出重点，突破难点，达成目标服务了。但是，知易行难。在教学过程中，甄珍发现老师们依然是在小心翼翼走教案，生怕因学生所思所想超越备课内容而“节外生枝”。显然，以学生为本，关注学习过程，使他们获得真正的发展，还只是纸上谈兵。怎么办呢？
和孩子们一起学习《丑小鸭》一课的情景，至今令甄珍和老师们记忆犹新。上课伊始，学生们就提出了许多纷繁的问题，这大大出乎听课老师的意料，大家都在屏息关注着我该如何招架。于是，甄珍首先带孩子们把问题进行了梳理整合：“一只丑小鸭竟然能变成了美丽的天鹅，这个变化实在太神奇了！它为什么能变成，又是怎么变成美丽天鹅的呢？咱们就来仔细读读丑小鸭的成长故事，解开心中的疑团。”接下来，通过层层递进的阅读，孩子们从初识丑小鸭是苦难、可怜、孤单的，到最终认识到，它更是坚强，勇敢，乐观的，懂得了正是因为对未来充满了希望，才使它具有了惊人的勇气和力量，历经磨难，最终变成了美丽的天鹅……故事读到这儿，疑团一一解开了，孩子们沉浸在对丑小鸭的敬佩和解疑后的快慰之中。这时候，一个男孩儿的突然发问，让大家刚刚轻松的心情再次紧张起来。“我还是不明白，鸭蛋怎么可能孵出天鹅呢？”没等我开口，另一个男孩马上回应道：“事实是鸭妈妈的确孵错了，它孵的就是一个天鹅蛋！”面对老师和孩子的茫然，甄珍从容借势说道：“其实，安徒生笔下丑小鸭的故事写的就是他自己不平凡的成长经历，”接着介绍了创作这个故事的背景和意图。至此，孩子们茅塞顿开，老师们也在为又一个生成问题的迎刃而解长长舒了一口气。
课后研讨时，大家领悟到：要提高课堂实效和教学质量，教师就要不断丰富自身的文化底蕴，备课时不仅要做到教材把握得准，还要钻研得深而博，准备得实而足。也只有这样，才能成为真正的智慧教师，创造出真正的生命课堂。带着这样的认识，再去备课、上课，老师们有了起色。就这样，两年间，无论是数百节的听课、评课笔记，还是数十万字的教育教学札记；无论是在校与老师们桌前灯下的深入切磋，还是回家后电话、网络的潜心交流；无论是开放的课堂，还是专业技能的赛场……为实现均衡发展的愿景，甄珍在尽情释放着对教育的那份挚爱与痴狂。在总校和分校校长的领导下，在大家的共同努力下，如今这所学校教师的教育教学能力不断提高，学生的学业成绩节节攀升，各项成绩斐然，成为了北京市的一所新锐校。感恩节，来自这所学校老师们的祝福，令甄珍感动不已：
与您备课心开目明，听您讲课心旷神怡，看您做事心灵手巧，同您接触心悦诚服，您就是我们心心念念的甄老师！
您引导学生入语言的“藕花深处”；您指导我们悟备课的“柳暗花明”；您对待学生如春雨润物细无声；您对待我们似春风和煦暖融融；您期盼学生能他年长大尽成才；您希望我们会化作春泥更护花……
这段难忘的经历，也让甄珍开始重新审视自己的精神世界，思考自己的生命价值。甄珍说：许多教育大家几十年如一日地热爱学生，热爱教育，一生追求教育，内心一定有一种强大力量的支撑。而能够支撑人一生去不懈追求的力量只有信仰！正如陶行知先生所言：“人生为一大事来，做一大事去。”甄珍说，她非常感谢这样的教育经历，它让自己原本朴实的人生志向升华成一种坚定的信仰。
如今，以教育为信仰，成为了甄珍追求完满教育人生，毕生发展的目标。为此，甄珍乐此不疲地继续自己的教育之旅，书写新的成长日记。”在她的内心，教育永远只有目标，没有终点。（陈达孙妍）