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伴随着录像和录像装置的出现，互动性开始成为录像艺术超越其他传统艺术媒介的优势。而数码技术的发展在造就了cd-rom和网络的同时，也使原来那种用若干电视屏幕或昂贵投影设备制造的互动性，变得更加轻松得以实现。配套机构新媒体艺术已经发展成单频录像带作品、录像装置作品、多媒体光盘和网络艺术的大家族。与之配套的各种培训、服务和研究机构也应运而生。
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人们可以把一种新技术作为创造艺术的手段，却不能把一种新艺术当成技术发明或批量生产的方法。连接互动新媒体艺术的先驱罗伊·阿斯科特(roy ascott)说：新媒体艺术zui鲜明的特质为连结性与互动性。了解新媒体艺术创作需要经过五个阶段：连结、融入、互动、转化、出现。shou先必须连结，并全身融入其中(而非仅仅在远距离观看)，与系统和他人产生互动，这将导致作品与意识转化，zui后出现全新的影像、关系、思维与经验。
20世纪60年代，信息革命使个人电脑成为计算机的主要形式，掌握了便携式摄影录像设备的艺术家，开始将这一媒体用于艺术表现，新媒体艺术由此开端。70年代初，欧美许多大众电视台纷纷设立实验电视节目，尝试在大众电视网中接纳实验性的艺术作品，并提供将新技术与艺术思潮结合的实验场所。
这恰好阐明了新媒体艺术中，艺术创作和技术应用的关系问题。1996年，《etime》杂志曾经探讨过netart和art in net两者概念的差别，这shou先取决于是技术还是艺术的观念，来有效地确定和影响艺术的创作。前者是技术性的，而后者强调了创作的人文观念性，这就像在录像艺术(video art)出现的早期同样发生过类似的争论一样，究竟是以观念利用技术，还是以技术的利用作为艺术分类的纯粹标准。
探索艺术独立表达立场通向社会性、公众性目标的有效途径;新视觉经验的研究发现与运用，体验新科学技术与传统媒介形式语言在当代艺术表达的可能性;中国丰厚传统文化资源在今天与未来世界文化语境中的深度开掘。该学科的理论基础实验艺术的概念在二十世纪中期形成的时候，是以打破艺术以工具材料和技能及其有可能形成的风格样式作为艺术判断标准的片面性，建立起更为广阔的艺术表达空间的“总体艺术”理论。
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